sábado, 2 de marzo de 2013

La escuela mata la creatividad

Sir Ken Robinson, es un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. Autor del Informe Robinson (1998) cuyo título formal, traducido, es: Todos nuestros futuros: creatividad, cultura y educación. El informe tuvo un gran impacto pues ponía de relieve el escaso papel que hasta entonces había recibido la creatividad y la importancia que sobre ella recaía el futuro, ya no sólo del país, sino de la propia humanidad.

miércoles, 23 de enero de 2013

LOS DIBUJOS DE LOS NIÑOS



Por Guadalupe Rosas

Hoy es indiscutible el reconocimiento del arte como parte fundamental en la educación integral del niño, del valor que adquiere al fomentar, desarrollar y ejercitar la creatividad a través de la práctica de alguna disciplina artística.



Con el surgimiento de una nueva pedagogía del dibujo, éste pasó de ser considerado una materia aislada y prescindible, a ser un medio de expresión y de conocimiento y una actividad que puede ejercer gran influencia en el desarrollo biopsíquico del niño.


De acuerdo con Víctor M. Reyes, profesor de artes plásticas en nuestro país y autor del magnífico libro Pedagogía del dibujo. Teoría y práctica en la escuela primaria, los antecedentes y fundamentos del dibujo, sus orígenes como medio de expresión gráfica se encuentran en el hombre primitivo que es equiparable al desarrollo que vive la expresión del niño, no sólo como un medio de representación de la realidad sino también de su interpretación del mundo exterior. Ambos, por su desarrollo, carecen de criterios de análisis estético y de sentido artístico, y en ambos también poco a poco se va obteniendo claridad y se van afinando los movimientos.

Reyes plantea que los niños han dibujado desde siempre de la misma forma; niños de ciudad, de campo, de diferentes culturas pasan por las mismas etapas. El niño evoluciona gráficamente desde que adapta su mano al instrumento hasta que logra interpretar y representar el mundo que lo rodea. Así podemos comprender cómo en el niño, dibujar sin aparente sentido es un estimulante de su estructura mental y base comunicadora consigo mismo y con los demás.


Observar al niño dibujar y escuchar sus comentarios nos permite penetrar en un vasto campo de conexiones afectivas, semánticas y asociativas que raramente lograríamos aprehender.

Cualquiera que sea el contenido de un dibujo, la técnica utilizada y la calidad del resultado es producto de la imaginación del creador y da testimonio de su persona, expresando y traduciendo un momento de su existencia, de su pensamiento e interioridad. Así es como el dibujo tiene un valor como signo y expresión y es un sistema simbólico de comunicación, como lo es un lenguaje; un soporte donde se mezclan y entrecruzan los valores del objeto y los valores de la persona, un diálogo inconsciente que concilia sujeto y objeto.


Reyes, Vìctor M., Jesualdo
Pedagogía del Dibujo: Teoría y práctica en la escuela primaria
Editorial Porrúa, México, 1986